迪瓦機器人教育加盟課程理論

迪瓦機器人教育—課程理論
　　
　　迪瓦機器人教育系列課程針對4-18歲不同年齡段學生的認知水平和心里特點開發的一門學生科技創新能力學校的課程。課程以萃智（TRIZ）理論為指導，以提高學生科技創新能力為目標，以任務驅動式的設計教學為主題。本著對“科學是認識世界的方式，技術是構成世界的方式，創新是改變世界的方式”的認識，課程將外顯的“設計制作訓練”與內隱的“科技創新能力學習”相結合組合成為一個雙螺旋發展結構，讓學生親自體驗簡單科技作品的設計和制作。學生通過動腦設計機器人，動手制作自己的作品，了解結構、機械、電子、控制、機器人的基本知識，同時在設計制作的過程中學習創造技法、鍛煉創新思維、養成創新品質、提高創造性解決問題的能力。
　　
　　課程理論基礎——萃智（TRIZ）理論
　　
　　萃智（TRIZ）理論是由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾(G. S.Altshuller)在1946年創立的一套發明問題的解決理論。是目前為止世界上 知名而實用的發明創新的方法學，在美國、日本被稱為超級發明術，解決發明問題的神奇點金術。
　　
　　迪瓦機器人教育—教學目標
　　
　　學生通過本課程的學習，能夠了解簡單結構、簡單電子、簡易機器人和創造發明的基本知識，初步掌握萃智（TRIZ）理論提出的一些發明創造技法。
　　
　　運用萃智（TRIZ）創新發明技法設計制作簡單機械結構作品，動力機械作品，電子作品，機器人作品以及創新發明作品的模型。
　　
　　在經歷萃智（TRIZ）40個基本創新發明原理訓練過程中，提高學生創新發明意識和創新實踐能力，進而形成一定的創新品質。
　　
　　迪瓦機器人教育—教學方式
　　
　　基于項目的學習（Project-based learning,簡稱PBL），通過反映人們真實生活，學習環境的教學實踐，來培養學生完成實際工作、解決問題、與他人協作的能力，在了解、遵守社會契約的基礎上，更好更快的適應社會。
　　
　　PBL是一種教學模式，當老師熟練掌握了PBL的教學方法，將會體會到教學的樂趣，學生在完成項目的過程中，無論在知識、技能、動機、情感方面都會增強自我管理能力，也會更加尊重和理解他人。